存在问题之外在问题
从社会角度而言，首先，教育的矛盾是社会问题的反映。
不可否认，现在社会中存在分配不公。2007 年10 月我在成都市青羊区教育局“减负”座谈会上，就曾呼吁停止奥数班，我说奥数班摧残人才，结果当场就有一个学生说：“我不学奥数就上不了初中，上不了初中就考不上高中，考不上高中就上不了好的大学，上不了好大学毕业以后就找不到好的工作，我怎么养家糊口？”这种话出于小学生之口，又是可笑又是可悲。说明这是一个社会矛盾在教育内的反映。
其次，家长和学生也有很多传统观念。比如“学而优则仕”，觉得书读得好就该当公务员，就该当白领，中国没有国外“学而优则工”或“学而优则农”的想法，这也是社会观念和社会心理的问题。
最后要强调的是中国的攀比文化。
中国是人情社会，别人家孩子考上清华北大，自己孩子考上地方院校，家长和孩子都觉得没有面子。这种文化和心态产生了教育的竞争，你让孩子学奥数我也要让孩子学，而不管孩子的能力或者兴趣。这种攀比表现在所谓“不要输在起跑线上”。这种攀比不仅存在于个人，甚至上升到一个地区的政绩观。
一个教师曾经告诉我，某年因为考试成绩优异，他们地方上领导请教师们吃饭，领导要求明年学校升学率继续提高。只要具备常识的人都知道，升学率本来就是一个常数，与整体的教育质量没有任何相关，一个市升学率的提高必然伴随着另外一个市升学率的降低，所以专注升学率，实质是关注政绩。
对学校评价制度也以升学率高低来评价，一所学校升学率高，就表明这所学校质量优秀，由此也可以看到我们对于教育本质认识的欠缺。
我们经常说要“教育家办教育”，就是要懂得教育规律，懂得儿童成长规律的人来办教育。这便需要我们对教育要有一个清醒认识。至此，我已经论述了我对“教育”的理解，同时我们揭露了教育存在的种种问题，并剖析了这些问题存在的原因，那么，我们应该如何进行解决呢？
在我看来，教师是教育的关键。
就像我一开始对“教育”所阐述的四大观点，其背后隐藏着这样的事实--教师是关键。
为什么这样讲呢？我们细细想一想，类似与改变观念、转变教学方式等过程，需要谁来完成？答案很明确：教师。教师便是解决问题的实施者，换句话说，教师起到介质作用。
对于教育的关键角色--教师，我们又应该采取怎样的提高呢？
首先全社会应用实际行动来普及提倡尊师重教，包括国家提倡，不能只停留在口号上，比口号更重要的是要提高教师待遇。
现在一些地方比如江苏浙江等地区，教师待遇已得到提高，但是很多中西部地区待遇依旧很低。前不久一位中部地区的教师当面向我诉苦，工作20 年了，每月的工资仍只有2080元。
其次教育本身要值得人尊重。我建议首先要强化教师队伍建设，严格国家考试制度，对于教师资格证书管理，切勿再一次地走过场，教师在考试考完之后还要经过一段时间考察，教师工作几年之后还要再考察。
再次是师德问题。
现在出现教师“职业倦怠”的问题，我觉得可能和教师对自身职业认识缺乏有关。
教师责任重大，教育事业是很幸福、很光荣的事业，教师看到孩子的成长有幸福感，因为它涉及到人类的延续和社会的发展。有了这种认识，就能不断钻研，不断提高专业水平，就会感悟到自己的人生价值。中国教育发展到今天很不容易，成就很大。像上海的PISA 测试就是代表中国教育好与进步的一面。
我觉得作为一位教育工作者，可以认识到有些问题是社会问题，教育已经承担了不应承担的问题，学校只能尽量做好，校长只能面对现实，我们也要认识到教育不可能面对所有问题。
教育需要全社会参与，全社会都要解放思想，树立正确的教育观、人才观，教育改革不可能一蹴而就，需要从实际出发，逐渐地改变。
