作为中国现代教育理论、“学生主体客体统一论”“比较教育理论” 的开创者之一，顾明远从1986 年开始，花了12 年时间主编《中国教育大辞典》，又花了12 年时间主编《中国教育大百科全书》。作为教育专家， 顾明远参与了关于国家教育改革的相关调研和方案论证，近年来不断呼吁提高中小学教师地位，废止“三好学生”评选与反对强迫孩子参加“奥数”培训等，在社会上产生巨大影响。对于教育，顾明远是怎么理解的呢？
我从今年寒假开始到春节差不多有十多天都没出过门，一直在写一篇7 万多字的文章。这篇文章的题目叫《中国教育路在何方》。其实我现在眼睛不太好，看书很吃力，已经不太写新东西，86 岁该休息了。但是这次，我为何又要写这样一篇长文章呢？因为教育已经是全社会的热点。
无论在朋友的聚会上，还是亲戚的交往时，总会谈到教育问题。一次碰到一位朋友，她的孩子上了北京的一所重点学校，但开学之后就发现，孩子在学校被老师告诫这也不能说、那也不能做，她觉得孩子受到很多限制，很难有所发展。于是就想办法把孩子送到国际学校读书去了。
这几年我国留学生数量越来越多，据了解去年有37 万人，而且每年以百分之二十的比例在增加，年龄也越来越小。因此我想说说我是怎样理解教育的，以及我国的教育究竟该何去何从。
对教育理解的四个观点。
观点一：“没有爱就没有教育”
过去大家不明白什么叫爱。我觉得“爱”首先是要尊重与相信学生--尊重学生的基础、尊重他们的需要、尊重他们的人格。
有些教师布置作业、对学生体罚，包括父母打骂孩子，看上去好像也是“爱”孩子。他们自己也说这是为孩子好，是“爱”孩子的表现。类似，有些家长对孩子的需要无限制的满足。这看上去也是一种“爱”，但是，那叫“溺爱”。
那么我理解的“爱”究竟是什么你？
“爱”是尊重孩子人格的发展，不是爱成绩。如果孩子分数提高了，但是心理扭曲了，这便不是“爱”。爱孩子是要为他们将来的幸福做长远地考虑。听到这里，有的人就要说了：“现在是牺牲童年的幸福，来换来将来的幸福。”我要说的是：“如果童年没有幸福，那么将来也不会有幸福。”
