启示
当前，我国正在大力倡导创新人才建设，高校虽取得了一些成绩，但创新教育机制仍有待完善。借鉴美国高校做法，对我们有很大的启示。
转变管理体制，加大政策支持力度。对比中美创新能力（如表1），可看出我国与美国仍有很大差距。
表1 2013年中美创新能力对比
我国政府、高校急需转变管理体制，加大政策支持力度。首先，管理理念上，政府要下放权利，给予高校充分的自主权。政府提供战略规划、政策指导、资源供给和信息服务，高校根据本校特点制定办学理念、培养目标、课程设置、教学组织等内容，教职员工建言献策，在学校决策和管理中发挥重要作用。其次，经费投入上，目前高校经费主要来自政府拨款，数额有限，筹资渠道单一，政府应加大资金投入，同时企业、民间组织、个人及学校积极行动，为高校的创新教育提供更多的资金支持。再次，人才培养上，本科生大学阶段一直接受专业知识，对其他领域接触甚少，知识面狭窄，思维局限，难谈创新思维。人才培养要从专业化转向全面化，有利于创新和突破。
深化教学改革，建立创新性教育平台。表现为教学内容及教学方法的改革。目前我国高校课程设置过于功利性，只学所谓“有用的”，导致学生知识结构单一，知识面狭窄，且教材统一，更新缓慢，难以形成创新思维需要的扎实的专业知识和宽广的知识面，急需优化课程体系：大学前两年不分专业，设置通识教育课程，涵盖自然、社会、人文三大领域，使学生掌握广博的知识和学科研究方法。后两年，学生根据自身情况选择专业，设置专业课和选修课，使学生掌握专业能力和技术。课程内容上，废弃落伍知识，将最前沿的知识、方法和技术充实到教学中，密切联系实际，使教学服务于社会。重视跨学科教育，广泛设置跨学科课程。
要根本改变教师满堂灌，学生被动学的传统教学法，采用启发、研讨式的互动教学，充分调动学习的主体性，培养独立思考、分析、解决问题的能力。教师要善于利用现代教育技术，如多媒体课件、网上教学平台资源，使教学生动形象，富有乐趣，师生互动更便捷。科研上，我国本科生科研起步晚，且面向精英，大部分学生很少参与科研。学校缺乏对本科生科研活动全过程的管理和监督，导师对学生指导不足，学生对科研的重视程度不够，严重阻碍了本科生创新能力的提高。因此，迫切需要完善本科生科研机制：设立独立的本科生科研管理机构，专门负责科研信息的发布，提供多种科研项目和研究机会，全程指导、监督和管理本科生科研；实行本科生科研导师制，选拔学历、职称较高，且科研能力强的教师指导学生科研的选题、立项、研究开展及成果申报等工作；加大科研经费投入，对科研指导老师和本科生提供经济资助；设置本科生科研学分，减少课程压力。此外，学校应创办本科生学术刊物、开展本科生科研交流会、学术沙龙等活动鼓励激发更多本科生的科研、创新意识，广泛参与到创新活动中来。
优化教师考评机制，提高教师创新能力。创新人才的培养需要富有创新能力的指导教师。目前我国高校教师普遍缺乏创新意识，创新能力相对薄弱；发表论文数量虽多，但鲜有自己的见解，大部分是对他人观点的陈述和总结，更谈不上对社会产生深远影响，严重制约了创新型人才的培养。因此，需要优化教师的考核和评价机制，正确处理质和量的关系，对做出创新贡献的教师给予奖励和晋升机会。其次，高校应对教师进行定期学习和培训，及时更新知识。再次，实施校企对接，在实践中培养教师创新能力，走“请进来”与“走出去”相结合的道路。高校选派教师到企业进行定期的学习实践锻炼，参与企业的技术创新和课题研究，在实践中掌握第一手材料和最新问题，根据社会需要改进教学和科研，提高创新能力，成为“双师型”（教师、技师）人才。同时，聘请企业高管担任学生导师和顾问，定期来校做知识、技能讲座和培训，交流思想，互通有无，提高教师的创新意识和能力。
搭建实践平台,提高本科生动手能力。目前我国高校在人才培养上“重理论，轻实践”现象严重，学生“眼高手低”，难以胜任实际工作，更难有创新成果。为此，高校要努力搭建实践平台，提高本科生动手能力。第一，坐实本科生实习环节。实习是本科生提高动手能力和创新能力的重要手段，但目前该环节的实施效果并不理想，很多学生并没有真正去用人单位参加实践，而是随便盖章敷衍了事。为此，要建立校企沟通机制，学校和用人单位定期沟通、交流，及时了解并跟进实习生情况。第二，增加实践项目比重，如实验、社会调研、社区服务、顶岗实习，给予学分和奖励。第三，加强本科生科研训练，鼓励学生参加“国家大学生创新性实验计划”。大学生参与科研可以深入了解所学知识，锻炼动手和科研能力，对培养和提高创新意识和能力都有重要作用。第四，实行校企联办对接，“订单”培养模式。学校依据企业需求确定培养目标和教学计划，同时企业也是实训基地，学生可以边学习边操作，理论联系实际，提高动手能力。第五，加强产学研合作教育。高校要进一步加强和企业、科研院所的合作，企业可在高校建立研究机构，高校在企业建立实习基地。企业发展需要高质量科技人才，而学生也需要企业提供研究和实践的平台。三者结合，可为企业培养出大批有理论、懂技术，且有实操经验的创新人才。
综上，培养创新型人才，不仅需要高校建立起科学有效的创新教育机制，为创新教育的顺利开展提供制度保障，同时也需要政府和社会各界的支持和呼应。我国的创新教育仍处于初级阶段，需要研究借鉴美国的做法，立足国情，建立起中国特色的高校创新教育机制。
（作者单位：河北北方学院中医学院，河北北方学院宣传统战部；本文系河北省社会科学基金项目“大学生创新教育机制的研究与实践”的阶段性研究成果，项目编号：HB13JY053）
【注释】
①唐海波，何浩宇：“浅谈美国高校的创新教育”，《它山之石》，2010年第4期。
③赵铸：“美国高校创新教育给我们的启示”，《西南民族大学学报》，2008年第2期。
④⑤⑥⑧朱幸福：《美国大学教育写真》，北京：清华大学出版社，2010年。
⑦刘宝存：“美国大学的创新人才培养与本科生科研”。《外国教育研究》，2005年12期。
