应试教育之下，教师“没空”与学生谈心
沈之菲是上海市教科院普教所心理研究室主任，她在2012年对上海17个区县1020所中小学心理健康教师队伍的现状及问题进行过调查和访谈。
结果显示，中小学校里专职教师所占比例不多。心理健康专职教师，在高中占71.2%，初中35.4%，小学仅7.6%。由于兼职教师48.1%要承担学科教学，23.4%要当班主任，13.2%做行政工作，根本没有精力将主要工作放在心理辅导工作上，形同虚设。
但根据沈之菲早前的调研，上海的中小学生目前最大的压力除学习压力外，人际交往压力排在首位。也就是说，学生对心理服务方面的需求，未能得到及时满足。
沈之菲告诉记者，上海的中小学教师在心理健康教育方面的水准正在逐年提高，素质并不差。但一个重要问题是，老师虽然有基本的心理健康教育资质和水准，但他们接触学生的时间太少，“课程排得满满的，空闲时间被各种培训、进修占据，哪有时间跟孩子们谈心？”
沈之菲回忆，上世纪八九十年代那会儿，中小学校的班主任都会在放学后“拖堂”，免费给孩子们补习功课，有的学校干脆把这种“拖堂”变成名正言顺的“晚托班”，“那时候，最常见的情形是，老师一边给孩子辅导功课，一边跟孩子谈心”。
现如今，这样的情形已经很少见了。“现在都讲职业化、商业化，提到老师，不是说他对孩子多好、多么关心孩子，而是说他得了什么奖、是不是特级教师。”沈之菲说，在压根儿没空跟孩子交流的情况下，哪怕是一个高级心理咨询师、一名心理学教授，也只是摆在学校心理咨询室里的一盆“假花”而已。
华师大副教授、青少年正面成长问题专家韩晓燕在上海的梅陇中学以及苏州、常州、扬州、上海四地的田家炳中学推进“青少年正面成长计划”。每进驻一所学校，她都严格要求学校正校长把关建立团队，要求每星期必须腾出一节共创课程，要求学校提供一支授课队伍。
加入到授课队伍中的老师，都是自愿报名、对青少年心理健康教育有兴趣的老师，“哪怕是数学老师、体育老师，只要他有兴趣，愿意抽出时间来做课题，都可以”。
韩晓燕告诉记者，事实证明，那些充满热情的数学老师、体育老师、计算机老师做得并不比专业的心理老师、德育老师来得差。在最先试验的上海市梅陇中学，4个试验班3年实践下来，效果显著，“这4个班级学生的行为问题相对比较少，而且因为学生学会了设立目标、人际交往、解决问题等能力，中考成绩也较前几年毕业生要好。”
试点结束后，梅陇中学校长专门拿出两个教师编制，聘请了两名专业心理咨询师入驻学校。
